A análise do conceito de saúde a partir de narrativas de futuros professores de Ciências e Biologia à luz da Análise Estatística Implicativa

Rômulo Wesley Nascimento Silva; João Carlos Clemente da Silva; Márcia Barbosa de Sousa; Rafael Santos de Aquino; Ana Maria dos Anjos Carneiro Leão

doi:10.31416/rsdv.v13i2.1106

Autores/as

Rômulo Wesley Nascimento Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)
João Carlos Clemente da Silva Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)
Márcia Barbosa de Sousa Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)
Rafael Santos de Aquino Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE)
Ana Maria dos Anjos Carneiro Leão Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

DOI:

https://doi.org/10.31416/rsdv.v13i2.1106

Palabras clave:

Educación para la salud, Formación en conceptos de salud, Formación de profesores, Plan de estudios

Resumen

El objetivo de este artículo fue investigar, a través del Análisis Estadístico Implicativo, las relaciones implicativas sobre las concepciones sobre el concepto de Salud en las narrativas de los futuros profesores de Ciencias/Biología. Para ello, la investigación se realizó con 16 estudiantes del 5º período de la carrera de Ciencias Biológicas, de una Universidad Federal ubicada en un estado del Nordeste de Brasil. Se recogieron narrativas del concepto de salud de los futuros docentes. Los datos fueron analizados cualitativa y cuantitativamente a la luz de conceptos de salud y pensamiento sistémico complejo. Los datos cuantitativos se analizaron mediante el software CHIC en el marco ASI, obteniendo gráficos implicativos. Del estudio se constató, a partir de las gráficas implicativas, una fuerte implicación de los futuros docentes para el enfoque sociológico en línea con el pensamiento sistémico-complejo, mientras que otros estudiantes permanecieron en enfoques biomédicos y conductistas con sesgo cartesiano sobre el concepto de salud. Este trabajo sugiere la necesidad de una reformulación curricular en la formación docente del tema de salud para atender una perspectiva interdisciplinaria, sustentada en un pensamiento sistémico-complejo basado en el enfoque socioecológico de la salud.

Biografía del autor/a

Rômulo Wesley Nascimento Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Licenciado en Ciencias Biológicas por la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña (UNILAB). Maestría en Ciencias del Postgrado en Docencia en Biociencias y Salud (PPGEBS/FIOCRUZ) en 2023, siendo becario de la Beca FAPERJ Nota 10. Estudiante de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias del Postgrado en Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas (PPGEC/UFRPE). Monitor del Programa de Divulgación de la Ciencia, de la Secretaría de Ciencia, Tecnología y Educación Superior del Estado de Ceará (SECITECE), desde 2019. Miembro de los grupos de investigación: Laboratorio de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (LAPEC/UFRPE) y Formación de Profesores de la Cátedra Paulo Freire de la UFRPE. Coordinador adjunto del grupo de extensión "Conociendo la alimentación: actividades educativas colectivas destinadas a promover buenas prácticas dietéticas aplicadas en las escuelas de la región del Macizo de Baturité" (PROYECTO AS/UNILAB). Trabajo en los siguientes temas: Difusión y popularización de la ciencia; Formación de profesores de Ciencias y Biología; Enseñanza para la Salud; Educación Alimentaria y Nutricional (EAN); Enfermedades desatendidas; Multiculturalismo.

João Carlos Clemente da Silva, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

Graduado en Ciencias Biológicas por la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña (UNILAB). Actualmente es docente de Ciencias en la red municipal de Pacatuba, Ceará, Brasil. También es colaborador del Proyecto de Extensión "Alimentación Saludable", coordinado por la profesora Dra. Márcia Barbosa de Sousa (UNILAB), realizando actividades en escuelas de la región del Macizo de Baturité. Me interesan las siguientes áreas: enseñanza de Ciencias y Biología, formación docente, alimentación saludable y multiculturalismo.

Márcia Barbosa de Sousa, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

Actualmente es Profesora Adjunta IV de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña - UNILAB. Tiene un Post-Doctorado (Programa Nacional de Post-Doctorado - PNPD/CAPES, 2013) en el área de Biotecnología de concentración de Recursos Acuáticos del Programa de Postgrado en Ingeniería Pesquera - Universidad Federal de Ceará (UFC), Licenciatura en Ciencias Biológicas (2000), Licenciatura en Ciencias Biológicas, Maestría (2005) y Doctorado (2011) en el área de Biotecnología de concentración de Recursos Acuáticos por la PPG en Ingeniería Pesquera en la Universidad Federal de Ceará (2002). Tiene experiencia como coordinadora de área en PIBID, Residencia Pedagógica y Curso de Especialización en Enseñanza de las Ciencias - CAPES. Imparte Biología en Cursos de Licenciatura en los siguientes temas: Pasantía Tutelada, Enseñanza de la Biología, Uso de diferentes métodos y enseñanza aprendizaje, Fisiología animal, Bioquímica nutricional, Biotecnología, Buenas prácticas alimentarias en las escuelas e investigaciones: Composición química, Algas como alimento, Cuantificación de carotenoides provitamina A y vitaminas liposolubles en un sistema de Cromatografía Líquida de Ultra Rendimiento (UPLC).

Rafael Santos de Aquino, Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE)

Profesor del Instituto Federal Sertão Pernambucano - IFSertãoPE desde 2010, es licenciado en Ciencia Animal por la Universidad Federal Rural de Pernambuco - UFRPE y participa en el Programa de Pregrado Sandwich CAPES/FIPSE-EUA entre la UFRPE y la Universidad Texas AM, resultando en Especialización en Agricultura y Ciencias de la Vida. También es licenciado en Ciencias Biológicas (UFRPE) y especialista en Enseñanza de la Biología (Universidad Cândido Mendes, UCAM). Maestría en Ciencia Animal (UFRPE). Realizó un doctorado conjunto entre el Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas, PPGEC/UFRPE y la École Doctorale Éducation Culture et Politique, ECP de la Université Lumière Lyon 2, en Francia, obteniendo el doctorado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (UFRPE) y en Science de lÉducaton et la Formation de la universidad francesa. Trabaja en las áreas de Biología y Ciencia Animal, Enseñanza de las Ciencias, Análisis Estadístico Aplicado (ASI), Educación Multicultural y Metodología Científica Mixta aplicada a la Docencia y la Educación. Profesor efectivo del Programa de Postgrado en Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT) - Maestría Profesional en Educación Profesional y Tecnológica en Red Nacional en el IFSertãoPE Campus Salgueiro.

Ana Maria dos Anjos Carneiro Leão, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Licenciada en Medicina (1986) y maestría en Bioquímica (1992) por la Universidad Federal de Pernambuco, tiene doctorado en Ciencias (Bioquímica) por la Universidad Federal de Paraná (1998). Realizó una pasantía postdoctoral en la Universidad Federal de Ceará (2006). En el período comprendido entre 1988 y 2006 desarrolló actividades de investigación en el área de Bioquímica, (moléculas biológicamente activas), desarrollando pruebas preclínicas de polisacáridos y lectinas en cuanto a su actividad esquistocida y antitumoral, y especialmente en la modulación de procesos inflamatorios y cicatrizantes. Actualmente es profesor asociado 4 de la Universidad Federal Rural de Pernambuco, dedicándose a procesos de enseñanza-aprendizaje en Biología. Su experiencia en el área de la Docencia tiene énfasis en la construcción de significados respecto de contenidos/conceptos microscópicos y procedimentales en Biología (Bioquímica, Biología Celular y Genética), en una perspectiva sistémico-compleja y en un contexto multicultural. Dichas actividades están orientadas a la formación inicial y continua de docentes para trabajar en la educación secundaria y superior. Actúa en los siguientes programas de posgrado: (1) Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias (maestría y doctorado) de la UFRPE, desde 2001, asumiendo el equipo de Coordinación de este Programa en el cuatrienio 2016-2020; y (2) Red de Educación del Nordeste (RENOEN), eje UFRPE, formando parte de la Coordinación de este Eje en el bienio 2022-2024.

Citas

ABREU, Fernanda, M. P.; MARISCO, Gabriele; SANTOS, Regineide X. Educação em Saúde no contexto escolar: formação docente e articulação. Revista Brasileira de Educação Básica, v. 6, n. 19, p. 1-12, 2021. Disponível em: https://rbeducacaobasica.com.br/wp-content/uploads/2021/08/EDUCACAO-EM-SAUDE-NO-CONTEXTO-ESCOLAR-Formacao-Docente-e-Articulacao.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

ALVES, Sabrina Alaíde Amorim; OLIVEIRA, Maryldes Lucena Bezerra de. Aspectos socioculturais da saúde e da doença e suas repercussões pragmáticas. J Hum Growth Dev., v. 28, n. 2, p. 183-188, 2018. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbcdh/v28n2/pt_10.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

ARAÚJO, Fábio Roque Da Silva. A ruptura do paradigma cartesiano e alguns dos seus reflexos jurídicos. Brasília, Revista CEJ, v. 12, n. 46, p. 76-86, 2009. Disponível em: https://www.corteidh.or.cr/tablas/r23672.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

ASSIS, S. S.; ARAÚJO-JORGE, T. C. O que dizem as propostas curriculares do Brasil sobre o tema saúde e as doenças negligenciadas? aportes para a educação em saúde no ensino de ciências. Bauru, Ciência & Educação, v. 24, n. 1, p. 125-140, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/hjPrrmmT6PSky4HZhzgdNvg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 jul. 2024.

BARROS, José Augusto. C. Pensando o processo saúde doença: a que responde o modelo biomédico? Saúde e Sociedade, v. 11, n. 1, p. 67-84, 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/sausoc/a/4CrdKWzRTnHdwBhHPtjYGWb/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 jul. 2024.

BERTALANFFY, Ludwing von. Teoria Geral dos Sistemas. Petrópolis: Vozes, 1973.

BITENCOURT, Joceval Andrade. Descartes e a invenção do sujeito. São Paulo: Paulus, 2017.

BRASIL. Casa Civil. Lei Nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Brasília, 1971. Disponível: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5692.htm. Acesso: 18 jul. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais 5a a 8a Séries. Volume 10.4 – Temas transversais – Saúde. Brasília, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/saude.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc. Acesso em: 18 jul. 2024.

BRITO, Antonia Janieiry Riberiro; NASCIMENTO, Karla Angélica Silva do. Formação de professores para a promoção da saúde no Ensino Básico por meio do manual didático. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, v. 5, p. 1-20, 2023. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/10083. Aceso em: 18 jul. 2024.

COUTURIER, R.; BODIN, A.; GRAS, R. A classificação hierárquica implicativa e coesiva. Manual Curso CHIC versão 2.3; 2004. Disponível em: https://sites.unipa.it/grim/asi/asi_03_gras_bodin_cout.pdf. Acesso em: 18 jul. de 2024.

ELLWANGER, Joel Henrique; CHIES, José Artur Bogo. Saúde Única (One Health): uma abordagem para entender, prevenir e controlar as doenças infecciosas e parasitárias. Revista Bio Diverso, v. 2, p. 42-65, 2022. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/biodiverso/article/view/124398. Acesso em: 18 jul. 2024.

FAZENDA, Ivani Caratina Arantes. Interdisciplinaridade: Didática e Prática de Ensino. Revista Interdisciplinaridade, n. 6, p. 9-18, 2015. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/interdisciplinaridade/article/view/22623/16405. Acesso em: 18 jul. 2024.

LEITE, Luciana Rodrigues. et al. Abordagem mista em teses de um programa de pós-graduação em educação: análise a luz de Creswell. São Paulo, Educ. Pesqui., v. 47, p. 1-20, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/f6M7smg8gPMxZDGcsDnHFww/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 jul. 2024.

MORCERF, Cely Carolyne Pontes. et al. Trabalhando sobre saúde no ambiente escolar: a importância da inserção do aluno em espaços de educação em saude para a formação médica. Curitiba, Brazilian Journal of Health Review, v. 5, n. 5, p. 21757-21771, 2022. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BJHR/article/view/53666/39848. Acesso em: 18 jul. 2024.

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001, 128 p.

MOTA, M. D. A.; SANTOS, B. F.; SILVA, F. B. Contribuições do livro didático de Biologia para a promoção do letramento científico. In: MELO, Deywid Wagner de; MOTA, Maria Danielle Araújo; MAKIYAMA, Simone (org). Letramento e suas múltiplas faces: experiência do PIBID na UFAL. Fortaleza: EdUECE, 2020. Disponível em: https://www.uece.br/eduece/wpcontent/uploads/sites/88/2013/07/Letramento-e-suas-múltiplas-faces-experiência-do-PIBID-na-UFAL.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

NEVES, Afonso Carlos. Conceito Ampliado de Saúde em tempos de pandemia. São Paulo, Poliética, v. 9, n. 1, p. 78-95, 2021. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/PoliEtica/article/view/55089/35764. Acesso em: 18 jul. 2024.

RUDEK, Karine. Educação em saúde no ensino de ciências: abordagens de saúde em livros didáticos de ciências. 2020. Dissertação (Mestre em Ensino de Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências – Universidade da Fronteira Sul. Cerro Largo – RS. 119p. Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/4138/1/RUDEK.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

SANTOS DE AQUINO, Rafael. Ensino de ciências em cultura cruzada: a construção e conceitos em sala de aula multicultural em Salgueiro, Pernambuco, Brasil. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE. 2022. Disponível em: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8708. Acesso em: 27 jul. 2024.

SANTOS, Patrícia Janiely; SANTOS DE AQUINO, Rafael; RAMOS, Aretuza Bezerra Brito. Uma análise paradigmática dos conhecimentos estudantis sobre o bioma caatinga no Ensino Médio: implicações da realidade. International Journal Education and Teaching – PDVL – IJET, v. 4, n. 3, p. 108-126, 2021. DOI: https://doi.org/10.31692/16pq9q17. Acesso em: 28 jul. 2024.

SEVALHO, Gil. O conceito de vulnerabilidade e a educação em saúde fundamentada em Paulo Freire. Interface – Comunicação, Saúde e Educação, v. 22, n. 64, p. 177-88, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/CCnBTxySpYqFqS93W5RN3Sv/?format=pdf&lang=ptAcesso em: 18 jul. 2024.

SILVA, Gabriel Antonio da. O método Cartesiano e suas contribuições para o ensino da Filosofia. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Filosofia) – Uniacadêmica Centro Universitário. Juiz de Fora – MG. 39p. Disponível em: https://l1nk.dev/fTG1K. Acesso em: 18 jul. 2024.

SIMIONE, Albino Alves. A crítica da modernidade e a crise dos paradigmas revisitadas: construção coletiva como alternativa de produção do conhecimento científico. Natal-RN, SABERES, v. 1, n. 14, p. 181-201, 2016. Disponível em: https://l1nk.dev/e20ge. Acesso em: 18 jul. 2024.

SOUZA, Daniele. Direito fundamental à saúde: condição para dignidade humana. Instituto de Comunicação e Informação Científica e Tecnológica em Saúde. 2018. Disponível em: https://www.icict.fiocruz.br/content/direito-fundamental-à-saúde-condição-para-dignidade-humana. Acesso em: 18 jul. 2024.

STADLER, João Paulo; Azevedo, Mariana da Silva. Análise de aspectos sociocientíficos em livros didáticos de química para a primeira série do ensino médio. Passo Fundo, RBECM, v. 4, n. 1, p. 149-181, 2021. Disponível em: https://seer.upf.br/index.php/rbecm/article/view/10970/114115870. Aceso em: 18 jul. 2024.

TEIXEIRA, Enéas Rangel. et al. Contribuições do pensamento complexo para o conhecimento da enfermagem. Research, Society and Development, v. 9, n. 11, p. 1-17, 2020. Disponível em: https://l1nk.dev/OoEx4. Acesso em: 18 jul. 2024.

VIANA, Isabel Carvalho. Retratos de experiência pedagógica vivida no âmbito da Licenciatura em Educação da Universidade do Minho. Revista Internacional em Políticas, Currículo, Práticas e Gestão da Educação, v. 1, n. 1, p. 159-168, 2021. Disponível em: https://revistasalaoito.com.br/article/61ddc611a9539536e2025533/pdf/wwwsalaoito-1-1-159.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

WEBERING, Susana Iglesias. Paradigma sistêmico: origens e desdobramentos. Investigação Qualitativa em Ciências Sociais, v. 3, p. 610-618, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/340819288_Paradigma_sistemico_origens_e_desdobramentos. Acesso em: 14 jul. 2024.